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在网络教学的模式下，互动性是非常强的。网络环境可以避免一些传统教学中时间、地点等条件的束缚，并且在网络平台也有助于学生展开自己观点的发表，有效的避免在现实生活中一些面子或者其他条件的影响。网络教学模式下，教师与学生之间是“双向式”的活动，有利于互动的开展。网络教学下学生不仅是知识的接受方，也可以是知识的发表方，他们可以通过网络发表自己的观点，让别人了解自己的观点。打破了传统教学中“单向式”的教学活动，在网络教学中可以给学生建立讨论组，让学生进行讨论、协作和问题解答等模式的互动。这些互动式的教学能激发学生的思维，形成小组模式的互相竞争互相帮助，比单向式教学能达到更好的教学效果。
相比传统教学模式，网络教学中学生学习的主动性能有一定程度的提高。网络资源丰富，学生首先要对网上学习资源有一定的认知，然后进行获取、理解最后到掌握。在这个过程中，学生能够形成自己的知识构架，这可以大大激发学生的学习兴趣与热情，因为学生不再是被动的接受，而是以自己为中心。学生从网上获得的资源形式是多种多样，包括文本、视频、图片、音频等等，像大多数网络教学软件，教师可以利用网络发布教学任务，学生通过自己的收集资料在网上完成相应的学习任务，并可以通过网络进行答题比对，与教师完成交流等。这些都可以大大提高学生学习的主动性，打破传统的束缚。
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天气分析需要大量的气象资料，同时也需要大量的运算与处理，在这个过程中人工消耗比起收集信息的时候需要更多的人力与脑力，人工处理信息的误差也更大，对于处理信息的人有很高的要求。在互联网进入气象行业之后，通过互联网计算机能够单次处理大量的信息，同时运算具有极高的精确性。在这种情况下，互联网的数据综合分析系统，帮助业务人员减轻了工作负担，也避免了人工误差，使得工作效率得到了显著提高。
随着科学技术水平的快速发展以及互联网信息技术的不断完善，气象业务中也逐步引入了互联网来帮助提高气象工作的效率。在应用过程中的一个主要应用方法就是地面通信。地面通信在某种程度上，可以在高速环境下操作和传输整个网络的信息和数据，并且在网络异常或故障的情况下，可以在系统内进行自动维修。这将确保整个系统的快速运行，降低人工维修的实际费用，提高气象部门的经济效率。今后随着互联网卫星和地面站通信技术的发展，利用其构成一个气象数据通信网络，具有覆盖范围广，资源利用率高，传播速度快，便于监控的特点。地面通信为气象信息资料的传递，建立了一个良好优质的数据传输手段。这种通信方式，能够提高气象预报信息的准确性，加快气象信息处理的效率，有助于提高卫星资料的计算能力，对于提高气象综合业务水平发挥了重要的作用。
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