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在网络教学的模式下，互动性是非常强的。网络环境可以避免一些传统教学中时间、地点等条件的束缚，并且在网络平台也有助于学生展开自己观点的发表，有效的避免在现实生活中一些面子或者其他条件的影响。网络教学模式下，教师与学生之间是“双向式”的活动，有利于互动的开展。网络教学下学生不仅是知识的接受方，也可以是知识的发表方，他们可以通过网络发表自己的观点，让别人了解自己的观点。打破了传统教学中“单向式”的教学活动，在网络教学中可以给学生建立讨论组，让学生进行讨论、协作和问题解答等模式的互动。这些互动式的教学能激发学生的思维，形成小组模式的互相竞争互相帮助，比单向式教学能达到更好的教学效果。
相比传统教学模式，网络教学中学生学习的主动性能有一定程度的提高。网络资源丰富，学生首先要对网上学习资源有一定的认知，然后进行获取、理解最后到掌握。在这个过程中，学生能够形成自己的知识构架，这可以大大激发学生的学习兴趣与热情，因为学生不再是被动的接受，而是以自己为中心。学生从网上获得的资源形式是多种多样，包括文本、视频、图片、音频等等，像大多数网络教学软件，教师可以利用网络发布教学任务，学生通过自己的收集资料在网上完成相应的学习任务，并可以通过网络进行答题比对，与教师完成交流等。这些都可以大大提高学生学习的主动性，打破传统的束缚。
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随着科学技术的进步，计算机信息处理技术已经日趋成熟，但面对“互联网+”时代的到来，人们对计算机信息处理技术中信息资源处理功能的需求不断增加，只有不断提高计算机信息加工技术，为现代人提供更加高效、便捷、快速的信息资源加工、处理、传输技术，计算机信息处理技术才能得到更好的发展，更广泛地应用于现代社会。现代社会的计算机信息资源处理技术主要包括信息获取技术、信息加工技术及信息传输技术。其中，信息获取技术是将互联网技术与计算机信息处理技术相融合，为计算机提供更加丰富的信息资源平台，确保工作人员在保证信息资源安全、稳定的同时获取需要的信息。信息加工技术是重新整理已经获取的信息，对信息资源进行分类和有序处理，工作人员可以运用DEEPWeb数据感知、数据索引等技术对信息进行分析，充分利用互联网优势，建立相对完善的“大数据”模式。信息传输技术是要在计算机信息资源处理体系中引进网络功能，建立网络传输通道，将信息数据传输到网络虚拟空间，实现信息资源传递与共享。
计算机信息处理技术的信息存储技术，是计算机在对信息数据进行加工后，将其保存在计算机系统的空间中，为使用者后期调取和查看做准备。要提高计算机信息存储技术，首先，积极引进先进的互联网技术，选用“Hadoop”技术，计算较为复杂的数据，提高计算机信息处理技术的分析能力。其次，引进WebService接口技术，实现网络储存，避免大量的信息数据占用计算机系统，防止计算机系统瘫痪。最后，引进计算机操作系统与服务器，将数据功能与网络存储功能相结合，实现数据一体化处理，提高企业员工的工作效率，促进计算机信息处理技术网络化发展。
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天气分析需要大量的气象资料，同时也需要大量的运算与处理，在这个过程中人工消耗比起收集信息的时候需要更多的人力与脑力，人工处理信息的误差也更大，对于处理信息的人有很高的要求。在互联网进入气象行业之后，通过互联网计算机能够单次处理大量的信息，同时运算具有极高的精确性。在这种情况下，互联网的数据综合分析系统，帮助业务人员减轻了工作负担，也避免了人工误差，使得工作效率得到了显著提高。
随着科学技术水平的快速发展以及互联网信息技术的不断完善，气象业务中也逐步引入了互联网来帮助提高气象工作的效率。在应用过程中的一个主要应用方法就是地面通信。地面通信在某种程度上，可以在高速环境下操作和传输整个网络的信息和数据，并且在网络异常或故障的情况下，可以在系统内进行自动维修。这将确保整个系统的快速运行，降低人工维修的实际费用，提高气象部门的经济效率。今后随着互联网卫星和地面站通信技术的发展，利用其构成一个气象数据通信网络，具有覆盖范围广，资源利用率高，传播速度快，便于监控的特点。地面通信为气象信息资料的传递，建立了一个良好优质的数据传输手段。这种通信方式，能够提高气象预报信息的准确性，加快气象信息处理的效率，有助于提高卫星资料的计算能力，对于提高气象综合业务水平发挥了重要的作用。
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