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摘　要：中国高等教育学会是国家层面的重要学术组织，自1983年成立以来，致力于推动本土化的高等教育研究，同时推进中国高等教育走向国际舞台。基于高等教育“国际化”的视角，梳理中国高等教育学会1983年至2023年举办和参与组织的国际学术活动发现，学会在40年间成功举办高等教育国际论坛22届，指导和主办区域性国际会议17次，出国考察、交流和参与多国学术活动24次，涉及全球四大洲11个国家，经历了从“被动学习”到“主动参与”的学术活动机制，形成了“请进来”和“走出去”相结合的学术活动模式，使中国高等教育走向世界，在国际舞台发出了中国声音，传播了中国实践，提供了中国智慧，提升了中国高等教育的国际影响力，对推进中国高等教育国际化进程作出了重要贡献。

关键词：中国高等教育学会；高等教育；国际化；40周年

中国高等教育学会是我国高等教育领域成立时间最长、规模最大、凝聚力最强、影响力最广的全国性学术社团组织。从建立伊始，中国高等教育学会（以下简称学会）一方面推动中国高等教育的本土化研究，一方面积极推动中国高等教育迈向国际化，在这一进程中扮演着重要角色。经过多年努力，学会形成了“请进来”和“走出去”相结合的学术活动模式。在“请进来”方面，学会积极主办全球性的国际会议，指导和参与区域性的国际会议；在“走出去”方面，学会积极组织学者考察、交流和参与国际学术活动，拓展与国际同行的合作与互动，广泛结识国际组织的学者和专家，尤其是保持与各国驻中国大使馆和领事馆的紧密合作，丰富了学术交流的范围和渠道。本研究以“1983—2022年中国高等教育学会大事记”“2001—2022年高等教育国际论坛会议报道”和“2001—2022年高等教育国际论坛会议综述”等素材为基础，回顾了学会“请进来”和“走出去”的若干做法，梳理了学会走向国际化的策略和行动路线，总结了学会和中国高等教育研究的国际影响力，介绍了学会正在“升级”的国际化思路，展望了学会迈向国际化的愿景。虽然学会在推进国际化进程中还有某些不尽如人意，但瑕不掩瑜。在我国所有的一级学会当中，能够长期坚持推进学术工作的国际化，学会应该有一席之地，在过去40年，学会交出了一份满意的“国际化答卷”。

一、中国高等教育学会“请进来”的全球图景

严格说来，我国的一级学会都是“半行政”的学术组织，这既是我国一级学会的特点，也是其优势所在。学会充分发挥了这一优势，以前瞻的眼光和格局，通过打造国家层面的国际论坛以及指导二级学会国际交流，搭建起了我国高等教育与国际高等教育组织和大学联系的桥梁，让世界了解中国高等教育，让中国高等教育逐步参与到与世界高等教育对话的体系之中，回过头来看其做法和模式，非常值得总结。

自2001年起，学会开始定期举办“高等教育国际论坛”（以下简称国际论坛），旨在邀请来自全球各国家代表共同参与高等教育国际话题的讨论，每年一次的国际论坛成为一项备受关注且具有重要学术意义的国际化活动。

1.参与国际论坛的国家、地区和人数不断攀升。迄今为止，学会已成功举办22届国际论坛，参会的国家与地区和人数呈现不断增长的态势，（见表1、图1）其学术影响力不断增强。数据显示，国际论坛累计参与的国家和地区达到193个，参会人数达到11480人，累计观看人次高达2430万。美国、英国、澳大利亚和日本成为参与次数最多的国家。紧随其后的是德国、俄罗斯、法国、泰国和韩国。值得关注的是，2020年参与的国家和地区数量达到了27个，创下了22届国际论坛的最高纪录，参与国家和地区涵盖了全球五大洲。

值得一提的是，2020年之前的国际论坛，以实际到场人数计算，参会人数约为几百人至千人之间。但在三年新型冠状病毒感染疫情（以下简称疫情）防控期间，随着线下线上相结合的会议方式的应用，参会人数大幅增长。在2020年至2022年三年间，线上累计观看人次从350万、500万迅速攀升至2022年的1580万，国际论坛在数字化技术的加持下，其影响力和参与度进一步扩大。此外，国际组织的参与也持续增加，目前累计已有41个国际组织参与，其中，联合国教科文组织、《泰晤士高等教育》、美国教育委员会、联合国协会世界联合会、世界大学校长联合会等组织的参与次数均超过3次，是参与次数最多的国际组织，显示了国际论坛对国际组织的吸引力。这些数据表明，学会利用现代技术，成功构建了一个跨越国界、跨越时空的学术交流平台，尤其是数字化技术的应用，使参与者不再受地域和时间限制。

数据显示，国际论坛的参与范围从最初的北美洲、欧洲、亚洲逐步扩展至大洋洲、南美洲和非洲地区。“2022高等教育国际论坛年会”在国外的反响尤为热烈，引发国外许多主流媒体的广泛关注，法新社、美联社以及雅虎新闻和雅虎财经（法国站点、澳大利亚站点、加拿大站点、新加坡站点、新西兰站点）、华尔街内参、越南内参、德国教育日报、波兰华沙之声等300余家世界性通讯社，采用英语、德语、法语等对本次论坛进行了报道，传播面覆盖到了美国、英国、法国、德国、新加坡、澳大利亚、加拿大、葡萄牙、韩国、越南、马来西亚、印度尼西亚、缅甸、泰国、老挝、柬埔寨、文莱、菲律宾、伊朗、沙特阿拉伯、印度、巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡、阿富汗伊斯兰共和国等国家和地区。

2. 国际论坛的主题瞄定高等教育发展趋势。一次成功的国际会议必定有一个反映时代变化和潮流的主题，时代主题是高等教育改革与发展的“风向标”，是思想的引领者。每年的主题基本体现了学会在推动高等教育国际化进程中的历史反思和前瞻性的战略思考，把握住了时代脉搏，显示了学会在观念和实践层面积极应对国内外挑战、不断适应新的发展需求的学术理性。

首先，国际论坛主题的选择从关胡伊萱一的经济全球化逐渐向多元化领域扩展。最初国际论坛关注的是经济全球化与中国高等教育之间的命题关系，后来逐渐扩展至人文、质量、创新、文化、现代化、人类命运共同体和可持续发展等多个方面。2009年到2012年的四年间，国际论坛的主题紧紧围绕“建设高等教育强国”展开讨论，以回应当时的时代需求和政治背景。2013年之后，国际论坛的主题以“高等教育现代化”为主，体现出学会对时代变化和社会发展的迅速反应。（见表2、图2）

其次，国际论坛主题的选择体现出学会对高等教育发展的时代使命和国家使命的理解。从论坛主题中，可以看出学会对高等教育创新和质量提升的持续重视，只有通过持续的创新和质量提升，中国高等教育才能跟上时代步伐，为国家现代化建设和全球竞争提供有力支持。

此外，国际论坛主题的选择凸显了学会对中国高等教育发展的视野与格局不断拓展。“改革开放”“国际视野”“人类命运共同体”和“高等教育的可持续发展”等关键词的出现，意味着我国越来越重视高等教育的外部合作与交流。通过开放合作，加强国际交流，关注全球问题，将教育发展目标与全球可持续发展目标相结合，倡导人类命运共同体的理念，为全球教育事业的进步和人类社会的可持续发展作出积极贡献。

从国际论坛主题的变化中，可以看出中国高等教育的观念已经从传统教育模式转向更加注重创新的现代教育理念。尤其是为适应快速变化的国际社会需求，学会迅速做出战略调整，关注高等教育的内涵式发展和治理能力建设，注重教育创新和高等教育质量提升；同时，强调全球视野与中国经验的结合，引导高等教育体系的现代化转型。

过去20余年，学会除了举办每年一届的国际论坛之外，也积极探索亚洲教育论坛等各类国际交流的渠道。例如，1999年至2023年期间，成功指导和主办各类国际会议17次；除亚洲教育论坛外，还举办和指导了工程教育国际学术研讨会、中英在线教育圆桌会议、中瑞卓越论坛等10次会议。这些区域性国际论坛覆盖了30余个国家和地区，吸引了8000余人参与。（见表3）

国际交流主题的选择体现了学会对于不同层面高等教育改革问题的关注，17次的区域性和专业性的国际论坛更是各有特点。第一，学会对“共享”和“协作”的关注。如“联盟”“合作”“共同体”等，凸显了学会致力于推动区域高等教育的合作与交流，通过共享资源与经验，共同应对教育领域的挑战。第二，体现了学会对教育与信息技术融合的重视。“创新”“在线教育”“科技”等主题，昭示了高等教育正逐渐融入科技进步的潮流，尤其是技术驱动的在线教育日益受到重视。第三，强调了前沿科技研究的重要性。“材料”“能源”“生物科学”“纳米”等主题，凸显了学会对于前沿科技发展的高度重视。第四，彰显了对于可持续发展和社会责任的关注。关键词如“可持续发展”“城市规划”“创新经济”等，凸显了将可持续发展理念融入教育领域的重要性。第五，主题的变化展现了学会对高等教育模式和人才培养模式的深度反思，主题有“模式”“人才培养”等，彰显了学会对于教育体系改革和人才培养模式的重视，培养具备创新精神和适应未来需求的人才。（见图3）

二、中国高等教育学会“走出去”的历史轨迹

1992年是学会拉开“走出去”序幕的起点。1992年至2023年，学会共组织了24次国际交流活动。数据显示，2017年之前，学会“走出去”的次数较少，此时学会主要以被动的“考察”和学习为主，旨在学习西方国家在大学设施建设、办学特色与科学研究、基金会和校友会、校园安全等方面的经验。自2017年起，学会的国际学术活动显著增加，不仅频繁进行出访，还组织参与国际学术论坛，努力发出“中国声音”，逐渐完成了从“被动学习”到“主动参与”的转变，展示出积极、自信和开放的姿态。这一转变不仅丰富了学会的国际交流形式，也为整个高等教育系统提供了重要的学习与合作机会，为我国高等教育的国际化发展注入了活力。（见表4、表5）

从出访的地区来看，自1992年以来，学会在国际交流中频繁出访的地区主要集中在北美洲，其次是亚洲、欧洲和非洲国家，其中，2021年的“中巴经济走廊大学联盟”交流机制第四次会议、2022年的“大学联合会全球论坛”视频工作会议以及2023年的“大学联合会全球论坛”高等教育可持续发展专题组工作会议均以线上线下相结合的形式进行。在24次国际交流活动中，涵盖11个国家，其中到美国、巴基斯坦、日本和德国等四国的次数均大于等于2次。由此可见，尽管学会在“走出去”参与国际交流合作方面已取得一定成绩，但在覆盖范围上仍有可拓展的空间。

三、关于中国高等教育学会推进国际化的思考与展望

我国高等教育学学科与学会同步发展，共同迎来了40年的辉煌历程。两者犹如一对“孪生”兄弟，相伴相生，共同成长，为我国高等教育事业发展和改革作出了重要贡献。这是学会几代组织者不懈努力的结果，是薪火相传的产物，是促进中国高等教育事业日益繁荣和高等教育研究日臻完善的重要动力。在此过程中，“国际化”打开了我们看待世界的眼界，是促进我国高等教育走向成熟的因素之一。学会实施“引进来”和“走出去”的双向开放战略，为我国高等教育发展拓展了边界、开阔了视野，提升了国际影响力和竞争力，探索出了多样化的国际化模式。在国际化的视野下，我国高等教育本土化的内涵也日益丰富。总体而言，学会在推动中国高等教育走向国际化的进程中发挥了功不可没的作用。

在学会的引领和推动下，中国高等教育的国际化水平和能力不断提升，国际活动的影响力和参与度呈明显上升态势。学会举办的22届国际论坛，汇聚了来自世界各国和地区的优秀学者和政府官员，围绕高等教育发展的重要议题进行了广泛而深刻的交流和探讨，不仅充分展示了学会在国内高等教育领域的权威性和影响力，也彰显了学会在国际舞台上的领导力和号召力不断增强。

第一，中国高等教育的影响力正持续上升。学会的持续努力推动了中国高等教育的国际化进程，在国际影响力上升的同时，也开始吸引更多的国际合作伙伴，为他们理解中国高等教育增添了渠道。通过组织各类国际学术活动，为中国高等教育界提供了一个展示自身成果和交流学术思想的机会，也为国际高等教育界提供了一个了解中国高等教育发展现状和趋势的窗口。参与国际会议的嘉宾不仅有世界一流大学的校长和学者，还有来自政府和国际组织的官员。通过与政府部门和国际组织的合作，为我国高等教育制定相关政策和规划提供了咨询和建议，也为推动国际高等教育合作和交流提供了桥梁和纽带。这些国际活动的开展为我国高等教育界提供了一个与世界对话和交流的平台，传播了中国高等教育的历史、现状、特色等内容，为增进中外高等教育界的相互理解和尊重提供了支持和保障。

第二，中国高等教育的竞争力日渐增强。学会通过打开边界，以开放包容的姿态与世界各地的高等教育机构建立了广泛而深入的国际合作关系，为缓和不断紧张的国际局势建立了“民间”的交流渠道，也可以说是一种“学术外交”。国际会议的举办加强了中外学者、学生等各类高等教育学人的交流与合作，尤其是众多硕士生和博士生正是通过该渠道第一次参与国际论坛。此外，国际会议给中国学者提供了一个展示自己的平台，让他们能够在国际舞台上发出响亮的“中国声音”，向世界传播自己的研究成果，展示了他们在国际学术舞台上的自信和水平，提升了中国学者在国际学术界的影响力与认可度，中国学者在国际高等教育界的“显示度”不断增强。

面对复杂和不确定的外部环境，学会在国际化进程中也面临着一系列挑战。2020年初，全球范围内的疫情暴发，给各国高等教育线下活动带来了巨大冲击。面对这一世界性难题，为了应对疫情等不确定的外部环境的挑战，学会开始探索走向国际化的创新性方案，及时调整工作思路和方式方法，探索线上线下混合、线下参会与线上直播等解决方案，在保障国际学术会议交流效果与质量的同时，提升了会议的参与度与影响力。

首先，积极应对疫情影响，稳步推进国际论坛的组织与实施。数据显示，除2021年国际论坛因疫情推迟至2022年6月举行外，2020年和2022年的国际论坛均如期通过线上线下相结合的方式举办，并且实现了覆盖和传播范围更广的国际交流。学会在疫情期间坚持举办和参与各类国际会议，折射出其推进高等教育国际化的坚定信念和庄严承诺。

其次，疫情结束后，学会开始将线上参会作为常态化机制，举办了2022年“大学联合会全球论坛”视频工作会议、2023年“大学联合会全球论坛”高等教育可持续发展专题组工作会议等。由此看出，这些活动不仅吸引了众多海内外专家学者的参与，也折射出学会在推动高等教育国际化机制建设上的专业性和探索精神，表现出了敏锐的应变能力和创新精神。

最后，学会注重创新思维和方法，探索高等教育学术交流的虚拟互联。学会认识到，虚拟互联是未来高等教育国际化的重要趋势和方向，因此，学会建立了自己的曹赢心网站、微信公众号等，及时发布学会的最新动态、重要成果、重大活动等，向国内外传播中国高等教育的声音和形象。

综上所述，学会在中国高等教育国际化进程中表现出敏锐的应变能力和创新精神，始终坚持对高等教育国际化的坚定信念和庄严承诺，向国际传递了中国高等教育积极应对挑战和主动融入全球发展的态度和决心。

（三）以国际化“反哺”中国高等教育本土化

全球化时代，借鉴国际高等教育先进经验是实现中国高等教育现代化的重要途径之一。无论从理论还是实践上看，开放与借鉴是我国高等教育界和所有学人的共识，是实现中国高等教育的现代化必须遵循的原则。然而，在借鉴中我们也要有所取舍，不能盲目照搬或者一味模仿，在实现中国高等教育现代化进程中，“本土化”的推进至关重要，这是中国高等教育现代化的根基。本土化并不意味着完全拒绝外来的影响，而是要在吸收和借鉴的基础上，根据中国的需求和特点，选择性地进行调整和创新，使之符合中国国情、体现中国特色、反映中国智慧。学会搭建的各类国际交流的平台，使得国际学者可以对中国高等教育进行全方位、多维度的评估和观察，这不仅能够为我们提供一个客观、多元的视角，也能够为中国高等教育的本土化提供宝贵的参考意见，帮助我们更好地推进本土化的进程。同时，学会也将分享中国高等教育的成功经验和独特做法，为国际教育界提供新的视角和启示。因此，我们要保持开放的态度，在坚持中国高等教育的独立性和自主发展的基础上，继续发挥学会在走向国际化进程中的重要作用，构建具有“世界水平、中国特色”的高等教育现代化体系，为中国高等教育的发展和繁荣作出更大的贡献。

回溯过去，学会对我国高等教育迈向国际化的作用有目共睹，但严格说来，无论是学会还是我国整个高等教育体系建设距离真正的国际化还有较大的距离，国际化还在路上。展望未来，学会推进国际化的思路有待完善，例如，国际论坛的主题从国家政策层面逐渐“下沉”到高校层面，参会代表从较多的政府和高校的行政管理者“让渡”给更多的学者，也许是未来国际论坛的调整方向。

可喜的是，在学会成立40周年之际，坚持22年的国际论坛中的“大学校长论坛”升级为“世界大学校长论坛”，该论坛以崭新的面貌呈现在学界面前。此次论坛由学会和北京大学、清华大学共同主办，主题是“时代变革与大学使命”，旨在搭建学会、大学与世界顶尖大学校长交流对话的平台，办成集全球性、高端性、前瞻性、思想性于一体的高等教育“精品论坛”。虽然此次“世界大学校长论坛”融入了更多的“大学”要素，但其“推手”依然是中国高等教育学会，这应该是学会对“国际化”理解的“升级版”，因为一个国家高等教育国际化的基石是大学。尤其是本次论坛的议题确定为“人工智能、教育数字化与高等教育未来”“未来人才能力需求与培养模式变革”“全球大学的学术责任与创新发展”“大学可持续发展面临的挑战与创新”“人类命运共同体视野下的大学合作与交流”等，更是富有时代感。此外，在此次论坛上，学会还发布了体现中国高等教育坚持国际化的新思路《北京倡议》，值得我们拭目以待。

本研究仅仅梳理了中国高等教育学会40年的国际化进程，以资存史，谨以此文祝贺学会和中国高等教育学学科成立40周年，感谢学会推进高等教育国际化的不懈探索。

【邬大光，中国高等教育学会副会长，兰州大学高等教育研究院教授，厦门大学教育研究院教授】

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