一种可以生成论文、故事和诗歌，并可能被学生用来作弊的人工智能工具，对学校和高等院校来说既是挑战也是机遇。
教育工作者在接受罗托鲁瓦每日邮报采访时谈到了剽窃问题，以及“令人兴奋的颠覆者”ChatGPT如何帮助教师和学生。
ChatGPT是由美国OpenAI公司开发的聊天机器人，于去年11月发布。
《新西兰先驱报》此前报道称，人工智能(AI)项目促使一些新西兰大学考虑减少对论文的依赖，转而采用口试或演讲等面对面的评估方式。
Toi Ohomai-Te Pūkenga“教师成功与创新”负责人Josh Burrell表示，他们正在采取“积极”的方式来使用“真正强大”的工具。
伯勒尔表示，这将有利于学生和教职员工，但也会对工作的学术诚信提出“挑战”。
他说，随着技术的进步，高等教育提供商必须“不断适应”。
“这是社会向前发展的一种转变。人类的许多方面都将被人工智能所触及。”
“作为教育工作者，我们有责任确保我们的学生能够适应这些技术，以便他们在进入我们的劳动力市场时能够以积极的方式充分利用这些技术。”
伯勒尔表示，Toi Ohomai团队一直在与教师导师合作，研究如何将该项目用作“效率工具”。
例如，ChatGPT可以处理大量文本的PDF或PowerPoint演示文稿，并在“几分钟”内开发一套选择题，而这项任务通常需要教师“几个小时”。
本月，基于互联网的剽窃检测服务Turnitin发布了一款软件，可以识别学术作品中使用人工智能生成的文章。
Toi Ohomai的员工也一直在“广泛”测试这一检测工具，他表示，该工具在识别任何人工智能生成的内容方面做得“令人印象深刻”。
伯勒尔说，Toi Ohomai在学术诚信方面有一套全面的政策，其中包括要求提交原创作品。
他说，学生们希望将人工智能作为一个来源，随着人工智能的使用增加，这只会“变得更加重要”。
ChatGPT可以帮助学生进行研究，制作复习题和抽认卡，并将内容翻译成不同的语言。
他说，最重要的是，学生需要学会如何“评价工具”的准确性，并在评估中“尊重地”使用它。
“我们不能让我们的学生陷入仅仅接受人工智能给出的答案或回应的陷阱。”
怀卡托大学(University of Waikato)负责教学的副校长特雷西·鲍尔(Tracy Bowell)表示，人工智能的发展是一个“流动、快速发展的局面”，并将ChatGPT描述为大学的“令人兴奋的颠覆者”。
鲍维尔表示，将人工智能融入教学需要时间、思考和关注。她说，自去年11月以来，一组工作人员一直在对这项技术进行测试。
他们正在制定指导方针，指导教师如何将其纳入课程，以及如何设计评估方法以使学生更难作弊。
鲍维尔认为，这将导致人们重新思考评估的结构，尤其是传统的写作练习。
她说，在今年的论文大纲中，学生们被告知，如果他们使用人工智能来制作冒充自己的作品，将被视为作弊。
鲍维尔表示，大学有责任教会学生如何“有道德地”和“批判性地”使用人工智能，并将这些技能运用到工作场所。
“我们不能简单地放弃这个工具，因为我们没有履行我们的责任，让学生为工作做好准备。”
她说，在学术界使用ChatGPT时，数字公平、学术诚信风险和偏见加剧是她最担心的问题。
“我们已经有很大的数字平等差距，”她说。
“在使用这些工具方面，我不想复制这种情况。”
罗托鲁瓦湖高中校长乔恩·沃德表示，他担心ChatGPT会影响学生评估的“真实性”。
沃德说，学校的工作人员正在讨论这个问题。然而，他说，他们还没有制定任何固定的规则。
他说，在不久的将来，有关ChatGPT和其他人工智能技术使用的明确指导“绝对”需要到位。
罗托鲁瓦女子高中校长莎拉·戴维斯说，在新学年开始时，学生们被告知评估、交作业截止日期和抄袭等问题。
她说，使用ChatGPT等人工智能程序是这次“一般性对话”的内容。
戴维斯说，老师对学生的写作风格很熟悉，所以如果不是他们自己写的，他们很可能会认出来。
副校长萨拉·莱利(Sarah Riley)表示，一些员工仍然“不知道”ChatGPT到底是如何工作的，但很少有学生使用它来完成学业。
“通常……学生的写作水平都高于我们所见过的学生。”
她说，如果老师对一篇作业有怀疑，他们可以将其复制粘贴到程序中，并询问它是否是由人工智能制作的。
约翰保罗学院校长贾斯汀·哈珀在接受《罗托鲁瓦每日邮报》采访时表示，他仍在考虑ChatGPT将如何影响学生的学习。
他既不支持也不反对，但表示它有可能成为教育领域的一项“颠覆性技术”。
“我曾经是一名数学老师。计算器刚出现的时候，人们很担心，但是计算器已经融入了教育系统。我认为这比计算器更具破坏性。”
英国教育部战略与整合部总经理Pauline Cleaver表示，在课堂上使用人工智能存在“机遇和风险”。
“由于人工智能可能会产生偏见，学生们可能不会意识到人工智能应用程序给出的答案可能是不正确或不准确的。”
她说，人工智能写“诗、故事、歌词和散文”的能力也可能需要学习和评估的重点发生转变。
这可能包括“让学生更多地成为技术的创造者，并有能力批判性地思考技术的使用，而不仅仅是消费技术”。
克利弗表示，阻止或禁止人工智能“不一定”是最好的长期方法，该部需要“取得平衡”，以最大限度地发挥人工智能带来的好处。
她说，它正在为学校制定指导方针。
今年2月，新西兰资格认证局(NZQA)就ChatGPT和其他人工智能课程的使用向教师和校长提供了一系列建议。
