在一个下雨的周五下午，圣莫尼卡高中的民族研究老师玛丽莎·西尔维斯特里向她的学生们介绍了说唱歌曲《Kenji》。当歌手迈克·信田讲述他的家人在二战日裔美国人集中营的经历时，西尔维斯特里的班级陷入了沉默。当最后几小节的音乐充满教室后，全班同学开始分析这首歌的歌词，一致认为筱田将一个历史事件人性化了，一些学生此前对此知之甚少。
现在是她教民族研究的第二年，西尔维斯特里说她已经对课程进行了几次迭代，她预计未来会有更多的变化。她学习了加州的民族研究示范课程，参加了当地大学的研讨会，并向其他学区的民族研究教师寻求建议。
但西尔维斯特里从未获得过民族研究方面的教师资格证书。这是否重要是加州官员正在权衡的一个问题，因为该州已经成为全国第一个要求高中生在毕业前至少学习一学期种族研究的州。
加州急需更多的民族研究教师。根据2021年通过的新法律，高中必须在2025-26学年开始开设民族研究课程，2030届的学生将是第一批符合毕业要求的学生。随着许多高中提前扩大课程设置，大学正在努力解决如何最好地培养下一代教师的问题。
一些倡导者和教育工作者呼吁设立专门的种族研究证书，授权教育工作者在初中和高中教授这门相对较新的、充满政治色彩的学科。他们说，如果没有这样的证书，国家就有可能拥有低质量的课程，这可能弊大于利。但也有人担心，额外的要求可能会让学校更难找到这门学科的老师。
加州教师资格认证委员会的政府关系经理乔纳森·霍华德(Jonathon Howard)说，州规定允许拥有社会科学证书的教师教授民族研究。然而，当民族研究与阅读或艺术等其他学科相结合时，其他学科领域的教师也有资格参加。
加州州立大学北岭分校(Cal State Northridge)研究墨西哥裔和墨西哥裔美国人的教授特蕾莎·蒙塔诺(Theresa Montano)说:“我们所有的老师都有伟大的心灵，他们真的有社会正义意识，他们真的想做种族研究，因为他们认为自己是‘我是一个对文化有反应的老师’。”“但这还不足以让你获得所需的知识。”
蒙塔诺说，理想情况下，教师应该拥有民族研究的本科学位，加上民族研究的证书，向他们展示如何将自己的专业知识转化为课堂课程。
议员Wendy Carrillo表示同意。今年2月，她提出了一项立法，要求教师资格认证委员会在2025年前开始创建种族研究证书。
“社会科学证书项目没有充分涵盖种族研究，”来自洛杉矶的民主党人卡里略在电子邮件中说。“我们坚持认为，目前还没有现有的证书足以涵盖民族研究的多学科性质的深度和广度。”
霍华德说，委员会需要立法机构的授权才能开始开发一种新的证书。
然而，一些学区表示，目前对教师要求的灵活性对他们有利，使他们能够提前扩大民族研究课程的开设。
圣罗莎市学校自2020年以来一直提供种族研究课程，目前要求学生在毕业前修满一年的课程。教育服务执行主任蒂姆·扎鲁纳多(Tim Zalunardo)说，由于从英语到舞蹈的几个课程都将民族研究纳入课程材料，所有教师都有资格教授这门课程。他补充说，这种方法使学校更容易招聘到有兴趣并愿意教授民族研究的教师。
“它为学生和学校都提供了灵活性
Zalunardo说。
一个有争议的话题
关于种族研究的争论并不是什么新鲜事。
20世纪60年代末，旧金山州立大学(San Francisco State University)开始了种族研究，当时学生们推动开设专门研究有色人种历史和文化的课程。随着这门学科在全国范围内获得动力和批评，倡导者开始推动将其纳入K-12学校。
2021年，经过两年的起草和激烈辩论，州教育委员会通过了一套族裔研究示范课程，主要关注黑人、拉丁裔、印第安人、亚裔美国人和太平洋岛民社区不被人了解的“历史、文化、斗争和贡献”。虽然各区没有被要求使用该课程，但它为学校提供了如何实施该主题的指导，并提供了示例课程。
当年晚些时候，州长加文·纽森(Gavin Newsom)将新的毕业要求签署为法律，尽管奥兰治县和该州其他地区的家长和学校董事会成员谴责了种族研究。未来的教师们对这门课的必要性仍存在分歧。
加州大学河滨分校教师教育项目的研究生克里斯汀·索利瓦(Christine Soliva)说，她的一些同学批评了他们在秋季上的一门民族研究课程，质疑将民族研究框架纳入数学或科学课程的重要性。她补充说，如果有机会的话，她会攻读民族研究证书，但她不确定其他教师候选人是否会同样接受。
“这真的就像，教育工作者是否愿意迈出下一步，能够跳出框框思考，挑战自己和他们的理想，通过种族研究的视角来看待课程和内容?”Soliva说。
前州议员何塞·梅迪纳(Jose Medina)起草了要求高中学习民族课程的立法，他说，他不认为围绕这一主题的争议会阻止州领导人就如何最好地培养教师进行必要的对话。
他说:“我认为，尽管存在争议，但该州将做好充分准备，在要求达到时拥有合适的教师。”
但并非所有人都像梅迪纳一样乐观。
倡导教育公平的非营利组织西部教育信托基金(the Education Trust-West)的对外关系主管兰格·伦涛(Lange Luntao)说，随着未来几年数百所高中开始推出新课程，该州可能会面临民族研究教师的短缺。在加州的一些大型学区，包括洛杉矶联合学区、圣地亚哥联合学区和弗雷斯诺联合学区，种族研究专业的毕业要求已经生效。
他说:“我认为，人们担心的一个问题是，我们将开放种族研究课程的招生，而没有足够多的教育工作者在这方面有经验。”
培养未来的教师
在缺乏民族研究证书的情况下，加州的大学开发了一系列课程，为学生教授这门学科做准备。一些学校开设有关民族研究教学方法和课程开发的课程，而另一些学校则让学生进入民族研究教室，以获得第一手经验。
在加州大学河滨分校，获得教师资格证书的学生可以学习由民族研究教学方法和课程选修课组成的民族研究路径。
卡尔·莫利纳(Karl Molina)是加州大学河滨分校(UC Riverside)的硕士学生，通过该项目获得了社会科学证书，他在河滨联合学区担任高中经济学、社会学和政府管理的实习教师。本学年早些时候，莫利纳开设了一门社会学课程，以说唱歌手图帕克·沙库尔的诗《从混凝土中生长的玫瑰》命名。他指导学生分析沙库尔的诗，并思考社会和家庭资本的概念如何应用于他们自己的生活。莫利纳说，在讨论中，学生们认为资本不仅仅是货币财富，它还包括塑造他们生活的语言、文化和愿望。
“他们真的，真的很投入，”莫利纳说。“我真的很兴奋能开始前进。”
但作为一名实习教师，莫利纳对课程的控制有限，不得不缩短他的课程。他说，如果他在民族研究的教室里教书，这是正式的民族研究认证项目的一部分，他可能会有更多的自由来追求它。
“我们不是在给这些学生灌输思想，”莫利纳说。“我们只是告诉他们，‘你们有这么多财富。这就是你的财富所在，这就是它能为你做什么。’”
在圣何塞州立大学(San Jose State University)，一些学生已经有机会通过族裔研究住院医生计划(ethnic studies Residency Program)看到族裔研究的实时授课，该计划将学生安排在族裔研究的教室里学习一整个学年。
爱德华多·萨莫拉(Eduardo Zamora)在常青谷高中实习时，指导他的学生们结成伙伴，在同心圆中彼此面对。他首先让学生回答一个愚蠢的破冰问题——比如:“你更愿意出现在历史书还是八卦杂志上?”——然后再问有关最近课程的问题。有一次，他让学生分享一分钟关于纪录片《移民国家》的思考，以及它如何与他们关于中美洲移民和美国种族主义的讨论联系起来。圆圈会旋转，这样学生们每次都会和一个新的伙伴交谈。
萨莫拉是圣何塞州立大学(San Jose State University)教师教育项目的一名学生，正在攻读社会科学证书，他说:“他们在动，在说话，这是有教育意义的。”
他说，他希望有一天把同样的活动带到他自己的民族研究课堂上，并补充说，他的住院实习已经向他展示了在学生之间建立社区和信任的重要性。
然而，虽然萨莫拉认为他的住院医师计划为他做好了准备，但他说，种族研究证书可能是广泛推广种族研究课程所必需的。目前，圣何塞州立大学的住院医生项目每年只招收三到四名学生。
“一名学生对我们说，我们的班级非常多样化，带来了有色人种的观点。然后她提到她的历史老师…他说，用‘正常的方式’来教历史更容易，我想是以欧洲为中心的方式。”“所以我认为可能需要一个特定的种族研究证书。”
培训现有员工
在大学培养下一代民族研究教师的过程中，各地区面临着如何培养现有劳动力来教授这门学科的挑战。
在埃尔克格罗夫联合学区，自2020年以来，高中开设了民族研究课程。但该地区的一位家长、加州大学戴维斯分校前亚裔美国研究教授罗宾·罗德里格斯(Robyn Rodriguez)表示，她担心萨克拉门托地区的学校可能会在没有对种族研究做好充分准备的情况下，将社会研究教师安排在种族研究教室里。
她说:“你看到的要么是淡化版的种族研究，要么是名义上的种族研究。”
罗德里格斯的儿子才上二年级，但她说她已经在用其他阅读来补充他的语言艺术课程，因为布置的文本不是来自不同的作者。至于当她的儿子上高中时，种族研究可能会是什么样子，罗德里格斯说，“我非常担心。”
圣塔莫尼卡高中的教师西尔维斯特里说，她对民族研究证书的必要性感到困惑，并补充说，她不希望它阻止有兴趣和热情的教师教授这门课程。不过，她说，该证书可以帮助她简化过去几年独立寻求的职业发展机会。
加州大学的加州历史-社会科学项目致力于支持像Silvestri这样第一次教授种族研究的人。多米尼克·威廉姆斯(Dominique Williams)是该项目的民族研究协调员，她举办研讨会，向教师传授民族研究教学的历史，并向他们展示如何从新的角度教授历史叙事。
威廉姆斯借鉴了她自己在萨克拉门托市联合学区从教英语和社会研究到教种族研究的经历。
威廉姆斯说:“事后看来，我认为我本可以接受更多的培训，我现在正努力确保教师们在开始自己的旅程时能够得到这些培训。”
围绕民族研究教师准备的争论仍在继续，圣莫尼卡高中的二年级学生杰拉·约翰逊-莱克说，对教学的热情与任何证书一样重要。约翰逊-莱克说，西尔维斯特里的种族研究课超出了她的预期，向她介绍了新的事实，比如日本拘留的细节，以及黑人法典在内战后时代如何限制黑人的权利。
约翰逊-莱克说:“我认为，有一位愿意教学生的老师很重要。”
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